Entrevista a Alejandro Piscitelli: Hackeo de las dimensiones escolares, pedagogía de las diferencias y tecnologías radicales

En este boletín nos adentramos en una mirada crítica sobre el formato escolar, por medio de una serie de ejemplos, de experiencias pedagógicas y de exploración de uso de tecnologías. A través de una entrevista con el filósofo y docente Alejandro Piscitelli recorreremos propuestas, formatos y materiales para observar necesidades, tensiones y posibilidades en la enseñanza y el aprendizaje dentro de la escuela. La relación con los cambios en el entorno social, en las formas de vincularse e interpretar el mundo, en las presencias y usos de las tecnologías digitales, como así también en los atravesamientos desde el arte y la ciencia en el ámbito educativo son tópicos que están presentes en este diálogo.

Licenciado en Filosofía en la Universidad de Buenos Aires, Magister en Ciencias de Sistemas en la Universidad de Louisville (Estados Unidos) y Magister en Ciencias Sociales por la FLACSO (Argentina). Se desempeña como Profesor Titular del Taller de Procesamiento de Datos, Telemática e Informática, en la carrera de Ciencias de la Comunicación UBA, desde 1996. Fue docente en FLACSO y en la Universidad de San Andrés. Entre 2003 y 2008 fue gerente general del portal educativo Educ.ar. En 2012/13 dirigió ConectarLab. Entre 2014/17 estuvo a carga del proyecto cultura digital de la Escuela Hebrea Maguen David. Actualmente es arquitecto de experiencias en el proyecto educativo UNOint en México.

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La inteligencia artificial como Big Challenge

Omar Sultan Al-Ulama Un Ministro de Inteligencia Artificial de 27 años

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Pensar lo impensable es el gran desafío del siglo XXI. Diseñar lo inesperado, movernos en aguas turbulentas, desandar caminos trillados, sacarnos del lodo de nuestras confusiones e incertidumbre tirándonos de nuestros propios cabellos (bootstrapping) al mejor estilo Baron de Munchausen es precisamente lo que debemos instalar como competencias antidisciplinarias en los no-alumnos del tercer Milenio.

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¿Y si las señales fueran mas (s)utiles que el lenguaje?

El fabuloso mundo sociomètrico de Alex “Sandy” Pentland

La formación de los docentes -salvo casos excepcionales- es deficitaria por donde se la vea. Piensan con las teorias (ya raídas) con las que estudiaron. Dividen al mundo en disciplinas, cuando lo que necesitamos es una visión anti- u omnidisciplinaria de la realidad. Siguen alternando sus lecturas (irreconciliables), entre científicas por un lado, y humanistas por el otro (fuzzy vs techie). Los que programan no interpretan, los que leen aborrecen a los números. Enseñan formalismos irrelevantes dictados por burócratas ministeriales, cuando lo que necesitamos es encarar los “big challenges”, viendo lo mismo con otros ojos. En esta serie de perfiles (donde hablamos previamente de Joi ito y de Tristan Harris) hoy los introducimos a los apoprtes de Alex “Sandy Pentland“, un pionero de los estudios sociométricos. Pentland está convencido de que el lenguaje no es un buen conductor de la verdad, que las señales honestas se pueden leer con dispositivos no-verbales adecuados, y que la inteligencia artificial que tenemos hoy es pobre y desarrapada, y necesita de una amplificación humana. Seguir sus sugerencias, contrastar sus resultados, cuestionar algunos de sus supuestos pero sobretodo abrirnos a conversaciones que importan como las que él propone, es acceder a una dieta cognitiva relevante y potente. UNOint dialoga con la avanzada del pensamiento mundial. Y baja sus propuestas al aula para que todos participemos del mundo que viene.

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El mundo GAFA, y cómo hackearlo

Tan importantes como los inventores, son sus inventos. Tan importante como la crítica son los hacedores que vienen de trabajar en el mundo GAFA, y que de pronto se dan cuenta de que hay un elemento faltante en estas empresas de tamaño descomunal, que crean nuestra manera de entender al mundo, pero sin entenderse a si mismas (o criticarse) lo suficiente.

No puede haber pensamiento crítico sin un pensamiento crítico del mundo GAFA. Tristan Harris, ex diseñador ético de Google, muestra a qué enorme distancia estamos de entender gran parte de los problemas globales que queremos encarar, si no vemos como las empresas GAFA no son tanto el principio de su solución sino parte integral del problema.

En la presentación de Piscitelli del pasado 9 de noviembre una sección estuvo dedicada a esta problemática. Aquí tienen el backstage que ilumina en detalle qué entendemos por mundo GAFA y cómo empezar a lidiar con él, mas allá de nuestro rol de consumidores pasivos de sus pretendidos beneficios.

“How do you ethically steer the thoughts and actions of two billion people’s minds every day?” Tristan Harris ex-Design Ethicist at Google

“Nuestros mayores competidores son Facebook, YouTube y el sueño.” Red Hastings CEO de Netflix

1. Redes que (no) nos benefician como prometían

Hace poco menos de cinco años teóricos del fuste de Manuel Castells en Redes de de indignación y esperanza: los movimientos sociales en la era de internet,

imaginaban que la redes sociales serían una herramienta privilegiada, no sólo de mejora de la comunicación a nivel global, si no que mucho más contundentemente se convertirían en plataformas de intervención sociopolítica, que cambiaría de raíz la naturaleza de las relaciones sociales en países como los árabes, o en donde la democracia distara mucho de la que practicamos -o deseamos-, en algunos rincones del mundo occidental.
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Los 9 principios para cambiar al mundo de Joi Ito

Decía el gran filosofo materialista Feuerbach que somos lo que comemos (en sentido literal y metafórico). UNOint ha perfeccionado su paladar visitando laboratorio internacionales, dialogando con expertos antidisciplinarios y sobretodo interactuando por diversas viñas con los hacedores de experiencias a nivel internacional.

Como el principal espacio de innovación -con consecuencias vivencia y educativas únicas- es el Media Lab del MIT, aquí los ponemos en conocimiento de su director, que acaba de publicar un reciente libro -cuyos principios ilustramos en la presentnación del Papalote- que muestra como diera el futuro evitando prejuicios y localismos.

¿Quién es Joi Ito (@joi) y porque conviene ir sabiéndolo?

Joi Ito es un auténtico maverick (individualista, no-conformista, un “free spirit”, antiortodoxo, alguien muy poco convencional, original, createndencias, bohemio, excéntrico, outsider, ¿qué mas?). Si bien su nombre empezó a aparecer en las revistas especializadas desde el año 2002, en esta década y media, se ha convertido en un verdadero polímata.

Pionero en innumerables terrenos, empapado entre la cultura japanesa y la norteamericana, fue el primer estudiante inscripto en 1985 en el programa pionero de cursos en linea de Connected Education de Paul Levinson en The New School for Social Research

Ferviente defensor de los Creative Commons (fue su presidente entre diciembre 2006 y2012), invirtió en empresas tecnológicas como PSINet Japan, Digital Garage and Infoseek.

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Mundo Challenge: nueva propuesta UNOint para la escuela secundaria

Después de un trabajo muy intenso de mu chos meses, finalmente presentamos el jueves 9 de noviembre en el Museo Papalote de la Ciudad de México, a nuestra nueva propuesta de secundaria UNOint

Se trató al mismo tiempo de una novedad y de una recurrencia. Novedad porque lo que presentamos fue tanto una propuesta metodológica como la definición de enseñanza transversal que seguramente va a volver mas significativos los aprendizajes de los chicos mexicanos de las escuelas secundarias de UNOint.

Recurrencia, porque estuvimos en el mismo lugar hace exactamente un año para mostrar el modelo de escuela primaria que implementamos a partir de agosto del año 2017. Y que en ese momento era tal solo un esbozo, partiendo de algunas buenas ideas clave que reinventarían al modelo UNOint camino a la evolución total.

Después de innumerables reuniones, habiendo consultado a expertos de distintos lugares, partiendo una investigación y relevamiento de experiencias potentes en todo el mundo a nivel educativo, finalmente nos pusimos a la obra, y trabajamos sucesivamente en el diseño de sendos modelos de la escuela primaria y de la secundaria.
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